LGS Hazırlık Kursu Ankara da sınıf mevcudu azdır. Sınıf mevcudunun az olması, ayrıca, öğrenciyi görevleri konusunda daha sorumlu hissettirir. Öğretmenler davranışlarını ona göre ayarlamasını sağlar. Küçük sınıflar, öğretmenin sınıf disiplinine daha az zaman harcaması anlamına da gelir. Bu da öğrenciyle daha fazla etkileşimde bulunma imkanı sağlar. Bu da, sonuç olarak öğrencinin sınıfta gizlenmesini engelleyip öğrenmeye aktif olarak katılmasını sağlayabileceği anlamına gelir. Amerika Birleik Devletlerinde bir grup araştırmacı ulusal ve eyaletler genelinde uygulanan geniş ölçekli testlerini ve lise bitirme sınavlarının öğrencilerin akademik başarısına etkisini incelemişlerdir.
LGS Hazırlık Kursu Ankara da öğrenci sayısı azdır. Öğrenci sayısı az olan sınıflarda okuyan öğrencilerin sınıfta kalma, okuldan uzaklaştırılma ihtimallerinin daha fazladır. Üst düzey dersleri alma olasılıklarına bakıldığında, kalabalık olmayan sınıflardaki öğrencilerin, kalabalık sınıflardakilerden daha fazladır. Ayrıca, sınıf mevcudunu düşürmenin, ev ödevlerinin miktarını azalkmanın da pozitif etkisi vardır. Öğrencilerin sorduğu sorulara daha ayrıntılı cevap vermek, öğretmen-öğrenci etkileşimi ve öğrenci sorularına öğretmenin olumlu tepki vermesini de olumlu bir sonuç doğurur.
LGS Hazırlık Kursu Ankara da öğrenci sayısı azdır.
LGS Hazırlık Kursu Ankara da sınıflarda öğrenci sayısı azdır. Bunu bilimsel çalışmalar da destekler. Sınıf mevcudunun başarıya olan etkisini inceleyen çalışmalar, küçük sınıfların sistematik bir şekilde öğrenci başarısını artırıcı etkisi olmadığını vurgular. Ancak, aktarılan bu araştırmalarda kalabalık sınıfla 30 ve üstü sınıflar kastedildiği unutulmamalıdır. Sınıf mevcudu ile ilgili araştırmalardaki önemli konulardan biri de, öğretmenin kalabalık sınıflardan (30 ve üstü) küçük sınıflara geçerken öğretim yaklaşımlarını değiştirip değiştirmediğidir. Bu değişim öğrenmeyi etkiler.
Beş ve altıncı sınıflarla yapılan bir araştırmada küçük sınıfta olmanın öğretmen konuşma sürelerini değiştirmediği belirlenmiştir. Yani, küçük sınıfta olma durumu öğretmen konuşma detayını, öğrenciyle bireysel ya da grup olarak etkileşim sürelerini etkilemediği görülmüştür. Maalesef, devlet okullarındaki öğretmenler, küçük sınıflara girdiklerinde temel öğretme yaklaşımlarında ve etkinliklerinde bir değişikliğe gitmemektedir. Ayrıca öğrenci memnuniyeti, konu anlatımı, öğretmen aktiviteleri, sınıf atmosferi, gibi konularda farklı sınıf mevcutları (16, 23,30 ve 37 kişilik) arasında bir fark yoktur. Öğretmenlerin küçük sınıflarda öğretim yapmaya karşı daha olumlu tutum sergiledikleri görülmüştür.
LGS Hazırlık Kursu Ankara da sınıf yönetimi ve öğretim konusunda yaptıkları işten daha memnun oldukları vurgulanmıştır.LGS Hazırlık Kursu Ankara da öğrenci sayısı azdır. Birebir ilgi vardır. Pek çok eyaletteki test sonuçlarının değerlendirilmesi sonucunda geniş ölçekli testlerin kullanımının öğrenci başarısını arttırdığını söylemek için yeterli bulgunun olmadığı görülmüştür. Geniş ölçekli testlerin kullanılmaya başlanmasının daha önce mevcut olan başarı durumunu değiştirmediğini, eyaletler genelinde farklı sonuçlar elde edildiği görülmüştür. Geniş ölçekli testlerin ve lise bitirme sınavlarının öğrencinin akademik gelişimini besleyip geliştirmek yerine bu başarıyı durağanlaştırma eğiliminde olabileceği de vurgulanmıştır.