Ankara Dershane dışı özel ders ortamı ortamı ile diğer özel derse dayalı ortam arasındaki temel fark, müfredat ve lisanslamadır, bu da öğrenciler için finansmanda farklılıklara neden olabilir. Bir not olarak, tüm Ankara Dershane dışı özel ders ortamı dışında birebir ortamlarının ikamet edilen MEB’in Eğitim birimi tarafından lisanslanması veya lisanslanması gerekmez. Bununla birlikte, hemen hemen her durumda, kurs eğitim amaçlı veya kurs sistemleri aracılığıyla yerleştirmesi olarak MEB kabulü almak istiyorsa, lisans gerekir. Lisanslı bir kurs veya Ankara Dershane dışı özel ders ortamı faaliyete geçtiğinde, sadece eğitim merkez tabanlı bir programda olduğu gibi sunulmakla kalmaz, ancak eğitim hizmetleri de verilmektedir. Bu nedenle, lisanslı kurs, MEB standartlarına uygun bir eğitim müfredatı sağlamalıdır. Her bir MEBin, Ankara Dershane dışı özel ders ortamıların hizmet verdiği prosedürler ve kurallar için kendi gereksinimleri vardır.engelli çocuklar takip etmelidir. Bu düzenlemeler çoğunlukla her MEB için Eğitim birimi web sitesinde bulunabilir.
Ankara Dershane dışı özel ders ortamı olarak faaliyet göstermek, öğretmenlere ek olarak özel öğretim öğretmenlerinin de dahil edilmesini gerektirir. Özel öğretim öğretmenleri, eğer bu eğitimi almamışlarsa, ETÜT öğretmeni olarak yetiştirilmelidirler. Davranışçı öğretmen olarak da yetiştirilmiş bir özel KURS öğretmeni, süpervizyonun yanı sıra çocuklara doğrudan ders sağlayabilir.
Kurs ortamındaki çoğu öğrenci bir tür ilgili hizmetleri alır ve bu hizmetlerin öğrencinin programına dahil edilmesi gerekir. En yaygın ilgili hizmetler REHBERLİK , mesleki ders ve motivasyonel eğitimdir. Her hizmet için saat sayısı değişir ve her öğrencinin ‘sine göre belirlenir. Tutarlılığı korumak için, ilgili hizmetlerin sağlayıcıları, öğrenciyle birlikte kullanılan davranış yönetimi ve öğretim protokolleri konusunda bilgili olmalıdır. Öğrencinin öğretmeninin kendisine ilgili servislere kadar eşlik etmesi bunu başarmasına yardımcı olur. Öğrenciye yönelik tüm ekip toplantılarına ve /Bireysel Program Planı toplantılarına ilgili servis personeli de dahil edilmelidir.
Personeli verimli bir şekilde planlamak, kurs ortamında karmaşık bir görev olabilir. özel kurslarında, genellikle 90 dakikalık bir programla öğrenciler arasında personel rotasyonu yaparız. Bu nedenle her personel gün boyunca dört farklı öğrenciyle çalışır. Başka bir sistem, her sınıftaki her öğretmenin her gün o sınıftaki her öğrenciyle çalışmasını sağlamaktır. (Bu seçeneklerin her ikisi de merkez tabanlı programlarda işe yarar.) Öğretmen rotasyonu birkaç amaca hizmet eder. Birincisi, insanlar arasında genellemeyi teşvik eder, böylece öğrenciler belirli bir personel üyesine veya öğretim sunma şekline bağımlı olmazlar. İkincisi, personel, gün boyunca birden fazla öğrenciyle çalışma fırsatına sahip olduklarında işlerinden daha çok keyif aldıklarını bildirmektedir. dakikalara karşı daha uzun süreler. Son olarak, personel için stresli ve fiziksel olarak yorucu olabileceğinden, yüksek oranda zorlayıcı davranışlarda bulunan öğrencileriniz olduğunda, personel rotasyonu özellikle önemlidir.
Programlamada dikkate alınması gereken bir faktör, dil sanatları, matematik, fen ve sosyal bilimlerin temel öğretim alanlarında yer alması gereken eğitim miktarıyla ilgili olarak genellikle MEB yönergelerine uyulması gerektiğidir. Bazı MEBlerde beden eğitimi, müzik ve sanat eğitimi gibi ilgili müfredatlar için de gereklilikler vardır. Hemen hemen tüm MEBlerde, günde en az 5½ saatlik eğitim şartı vardır.
Programlar, her sınıf ve öğrenci için önceden oluşturulmalıdır. 1:1’in grup öğretimine oranı, öğrencilerin ihtiyaçlarına bağlı olarak değişecektir. Öğrencilerin beceri seviyeleri, belirli ABA terapötik programlamasının zorunlu akademik müfredata oranını da etkiler. Birçok terapötik görev diğer müfredatların başlangıç seviyeleri olduğundan, yaratıcı programlama bu konuda yardımcı olabilir. Örneğin, geçmiş zaman ve hatırlamanın öğretilmesi dil görevi, tarih öğrenmenin başlangıç adımları olarak görülebilir. Öğrencilerin tamamına yakını aynı sınıfta olsalar bile akademik olarak farklı seviyelerdedir. Bu fark, akademisyenlerin çoğunun da öğrencilere 1:1 ortamında öğretildiği anlamına gelir. Öğrenciler, sanat dersleri, fen deneyleri veya bağımsız çalışma süreleri gibi bazı etkinlikler için gruplandırılabilir, birkaç öğrencinin benzer hedefleri olabileceği veya öğretimin farklı öğrencilerin seviyelerini karşılamak için iskele oluşturabileceği durumlar. Herhangi bir ABA programının amacı, öğrencilerin daha az kısıtlayıcı bir ortama geri dönmek için gerekli becerileri kazanmalarına yardımcı olmak olduğundan, öğrencileri daha yüksek seviyelerde 1:1 zamanla başlatın ve ardından beceriler geliştikçe, küçük grup çalışmasının miktarını artırın. yer alır.
süreciyle uyumluluğu gerektirmenin yanı sıra, çoğu MEBte ayrıca test gereksinimleri vardır. Test türü, çocuk için neyin uygun olduğuna ve ayrıca çocuğun liseden mezun olma planlarına bağlıdır. Testin tamamlanmasının güvencesi kurs sisteminin sorumluluğundadır, oysa testin uygulanması özel yerleştirmeye aittir. Her Ankara Dershane dışı özel ders ortamıun, öğrencilerinin testlerini denetleyen belirlenmiş bir test koordinatörü vardır.
Bir özel öğretim kursuna özel olarak yerleştirilen öğrenciler için – genellikle kurs kurumu yerine ebeveynler tarafından – MEBe bağlı olarak farklı belgeler gerekebilir. Çoğu zaman kurs, belirli amaç ve hedeflere ilişkin ilerlemeyi tanımlamak için bir plan oluşturur ve bunları belirli aralıklarla velilere bildirir.
Ankara Dershane dışı özel ders ortamı Ortamının Avantajları
Ankara Dershane dışı özel ders ortamı ortamının, ortamı kontrol etme, tutarlılığı koruma ve akranlara erişme dahil olmak üzere birçok avantajı, merkez tabanlı programlarla aynıdır. Ancak, Ankara Dershane dışı özel ders ortamı ortamının da avantajları vardır. Ankara Dershane dışı özel ders ortamı programları, genellikle merkez tabanlı programlardan daha geniş bir çocuk nüfusuna hizmet edebilir. Ankara Dershane dışı özel ders ortamı programının açık ara en büyük avantajı, eğitim ekibinin öğrenciye geniş erişimidir. Yani, öğrencinin ders dışı programı asla dersnin önüne geçmez çünkü ders kurs saatleri içinde sağlanır. Ev tabanlı ve merkez tabanlı programlar, tıbbi olarak gerekli ders saatlerini ve genellikle gerçek jimnastik, piyano dersleri, pm 7:00 p.m. Ankara Dershane dışı özel ders ortamı seçeneği, daha sonra, hala hizmete ihtiyaç duyan daha büyük çocuklar için haftada 30-40 saat ABA hizmetlerinin devam etmesine izin verir.
Son olarak, Ankara Dershane dışı özel ders ortamı aynı zamanda sürekli bir hizmete sahip olma avantajını da sunar. Öğrencilerimizin çoğu, daha az kısıtlayıcı ortamlardaki eğitim hizmetlerinin faydalı olduğu noktaya ilerleyecek olsa da, öğrencilerin bir kısmı yalnızca yoğun 1:1 davranışsal destekle öğrenmeye devam edecek. Zorunlu kursa devam şartını da karşılayan yoğun bir davranışsal destek ortamına sahip olmak, bu öğrenciler ve aileleri için büyük bir avantajdır.
Ankara Dershane dışı özel ders ortamı ortamının en büyük dezavantajları arasında çok daha fazla sayıda düzenleme yer almaktadır. Lisans almanın ilk süreci uzun ve sinir bozucu olabilir. Ancak birçok MEBte bu işlem tamamlandıktan sonra aynı durumdaki her yeni site için tekrarlanması gerekmez. Duruma bağlı olarak, bireysel öğrenciler için klinik olarak uygun olabilecek veya olmayabilecek belirli müfredatı ele alma gereksinimleri de külfetli olabilir. Beden eğitimi, sanat ve müzik eğitimi gibi alanlardaki ek gereksinimler, onları belirli öğrenciler için yüksek bir klinik öncelik haline getirmek için yaratıcılığı gerektirebilir.
MEBe bağlı olarak, ek düzenlemeler taban alanı ve personel oranlarıyla ilgili yönergeler getirebilir ve her tesisin ilaç vermek için eğitilmiş birine veya bir kurs hemşiresine ihtiyacı vardır. Son olarak, öğrenciler kendileri için ücretsiz olan halk eğitimi aldıkları için, kursun velilerden istemek yerine ek materyaller satın alması gerekebileceğini unutmayın.